Профессор Юлия Ковас из Голдсмитского университета Лондона, генетик и психологиня, рассказала, почему дети по-разному воспринимают математику. Ее команда исследовала более 10 тысяч пар близнецов – однояйцевых и разнояйцевых – чтобы выяснить, как гены и среда влияют на развитие математических способностей.
Подпишись на наш Viber: новости, юмор и развлечения!
ПодписатьсяРезультаты впечатляют: в средней школе и во взрослом возрасте генетический компонент математических способностей составляет около 50-60%. В то же время, не меньшую роль играют условия обучения, отношения к предмету и эмоциональное состояние ребенка.
Ученые предупреждают: фразы типа «тебе не дается математика» могут нанести больше вреда, чем кажется. Когда ребенок слышит подобные слова, формируется так называемый "заколдованный круг" - страх перед предметом приводит к избеганию занятий, оценки падают, и тревожность только растет.
Исследователи из университета Лафборо в Великобритании обнаружили, что тревожность перед математикой оказывает непосредственное влияние на рабочую память — именно ту часть мозга, где происходит логическое мышление. В ходе эксперимента с детьми 9–10 лет те, кто испытывал сильное волнение, показали самые плохие результаты даже в простых арифметических задачах.
Еще одна причина трудностей с математикой – дискалькулия. Это изюминка развития, связанная с трудностями в понимании чисел и количеств. Людям с этим состоянием трудно выполнить даже элементарные вычисления, например, 5×8 или 6+16.
По словам профессора когнитивной нейропсихологии Брайана Баттерворта из Университетского колледжа Лондона, около 5% людей имеют дискалькулию, и часто ее путают с невнимательностью или «гуманитарным складом ума».
Доктор Иро Ксениду-Дерву из того же университета сравнивает обучение математике со строительством кирпичной стены. Каждый новый уровень требует прочного фундамента, поэтому пропуски в базовых темах приводят к трудностям в дальнейшем обучении.
Именно поэтому в системах образования, где подчеркивается последовательность — как в Китае или Финляндии — результаты учащихся стабильно высоки. В Китае учителя имеют несколько уроков в день и много времени для подготовки, а в Финляндии — пять лет академической подготовки перед началом работы.
Профессор Юлия Ковас отмечает: даже если у ребенка нет естественных математических задатков, это не значит, что он не способен научиться. Развитие мышления, поддержка родителей и положительное отношение к предмету способны компенсировать отсутствие генетического таланта.
«Математика – это не только о способностях. Это об опыте, мотивации и уверенности в собственных силах», — заключает ученая.
Напомним, агрессия ребенка в школе: директор дал совет родителям – соцсети взорвались комментариями
Раньше мы рассказывали, что учителей скоро не останется: эксперт рассказал о причинах, и это не только низкая зарплата
