Министерство образования и науки обнародовало результаты исследования о том, как украинские школы организуют дистанционное обучение во время войны. Вывод оказался неожиданным: заведения возле линии фронта подготовлены к онлайн-урокам лучше, чем школы в относительно спокойных тыловых регионах.
Исследование «Организация дистанционного обучения в заведениях общего среднего образования Украины в условиях полномасштабной войны и послевоенного восстановления» провел Центр исследования образования в чрезвычайных ситуациях KSE Institute, сообщает Вчися.Медіа. Онлайн-опрос охватил 3248 участников из 65 школ во всех областях Украины, кроме временно оккупированных территорий: среди респондентов 2166 учеников, 960 учителей и 122 специалиста.
Прифронтовые школы выстроили систему
К прифронтовым исследователи отнесли девять областей: Днепропетровскую, Донецкую, Запорожскую, Николаевскую, Одесскую, Сумскую, Харьковскую, Херсонскую и Черниговскую. Утвержденную стратегию дистанционного обучения имеют 58% прифронтовых заведений, тогда как среди остальных - лишь 26%. Официально назначенных ответственных за это направление - в 75% прифронтовых школ против 43% в тыловых.
Прифронтовые заведения чаще пользуются единой цифровой платформой - 67% против 49%. Полностью разработанные учебные материалы по всем предметам имеют 40% таких школ, тогда как среди остальных таких лишь 9%. Регулярное обучение учителей для работы онлайн обеспечивают 37% прифронтовых заведений против 6% в тылу, а свою электронную среду полностью защищенной от киберугроз считают 40% против 9%.
Половина учеников в тылу учится со смартфона
Главная проблема тыловых школ - доступ детей к технике. 50% учеников в неприфронтовых регионах учатся только со смартфона, тогда как в прифронтовых таких 18%. Среди учителей разрыв меньше: ноутбуками пользуются 86% педагогов в тыловых школах и 94% - в прифронтовых.
Школам не хватает и денег, и специалистов. Полностью стабильным финансирование дистанционного обучения считают 30% руководителей прифронтовых заведений и лишь 17% - неприфронтовых. Отдельную оплачиваемую должность администратора цифровой платформы имеют только 10% прифронтовых школ и 3% тыловых. Достаточное количество психологов для поддержки учеников - 37% прифронтовых заведений против 23% в других регионах.
Любопытен и разрыв в восприятии обучения: 56% учителей считают, что индивидуализируют обучение, но с этим соглашаются лишь 33% учеников. По словам авторов отчета, главное отличие - не столько в технике или ресурсах, сколько в организации процесса.
Прифронтовые заведения выстроили его как целостную систему, тогда как в неприфронтовых оно чаще остается ситуативным форматом
Что рекомендуют изменить
KSE Institute советует Министерству образования и науки и основателям школ:
- ввести внешнюю оценку готовности заведений к дистанционному обучению по объективным критериям;
- подготовить для школ типовые решения по организации онлайн-уроков;
- предусмотреть отдельную оплачиваемую функцию технического администратора цифровой платформы;
- финансировать не только закупку оборудования, но и регулярные расходы на цифровые лицензии, кибербезопасность и техническое сопровождение.
Исследователи подчеркивают: не стоит ждать, пока школы сами сообщат о проблемах. Тыловые заведения реже осознают собственные организационные трудности, поэтому могут не обратиться за помощью самостоятельно. Сначала стоит выявлять школы, нуждающиеся в поддержке, и оценивать их готовность к дистанционному обучению.
Ранее портал Знай сообщал, блекаут меняет обучение: пойдут ли дети в школу.
